Te acompañamos en conseguir tus metas de forma individualizada. Nuestro compromiso: sigue creciendo.
La estimulación temprana no consiste en adelantar etapas, sino en acompañar el desarrollo infantil respetando los ritmos y potenciando al máximo las capacidades desde los primeros años de vida.
Este curso de Estimulación temprana te permitirá comprender cómo favorecer el desarrollo cognitivo, sensorial y motor a través de actividades y estrategias adaptadas a cada fase. Aprenderás a diseñar propuestas prácticas de intervención, identificar señales clave en el desarrollo y aplicar recursos que mejoren el aprendizaje desde edades tempranas. Está dirigido a docentes, profesionales del ámbito educativo, familias y personas interesadas en el desarrollo infantil, y se caracteriza por su enfoque aplicado, con contenidos claros y útiles para llevar a la práctica en contextos reales.
¿Qué requisitos debes cumplir?
No se exige ningún requisito para acceder a la formación, aunque se han de poseer las habilidades de comunicación lingüística suficientes que permitan cursar con aprovechamiento la formación.
Formación presencial y práctica
Aprende cara a cara con docentes expertos, combinando teoría y ejercicios reales en el aula. Una experiencia directa y aplicada.
Grupos reducidos y atención personalizada
Disfruta de un entorno cercano, con seguimiento constante y adaptado a tu ritmo de aprendizaje.
Instalaciones equipadas y material incluido
Estudia en espacios cómodos y modernos, con todos los recursos necesarios a tu disposición desde el primer día.
Certificado de finalización
Al completar el curso, recibirás tu certificado Piquer oficial para acreditar tus competencias profesionales.
¡Este curso es para ti!
No dejes pasar esta oportunidad de hacer esta formación y crecer como un profesional de tu sector.
Educador/a o docente especializado/a en desarrollo infantil
Aplica técnicas de estimulación temprana para favorecer el desarrollo cognitivo, motor y socioemocional de niños y niñas en guarderías, colegios privados o centros de educación infantil.
Profesional de apoyo en centros de atención a la diversidad y discapacidad
Diseña e implementa actividades de estimulación adaptadas para menores con necesidades específicas, trabajando en centros especializados, programas de inclusión o servicios de intervención social.
Monitor/a o dinamizador/a de actividades en el ámbito del ocio educativo
Integra la estimulación temprana en talleres, campamentos, ludotecas y programas de protección de menores, potenciando la creatividad, la comunicación y la autonomía desde edades tempranas.Contenidos del curso
¿A qué nos referimos cuando hablamos de estimulación? ¿Por qué "temprana"?
1.1. Estimulación temprana.
1.2. Conclusiones.
1.3. Contenidos prácticos.
1.4. Principios básicos de la Estimulación Temprana (Libro Blanco 2000).
1.4.1. Características principales de cada principio.
Breve historia de la estimulación temprana
2.1. Evolución histórica (forma y contenido).
2.2. Evolución del término.
2.3. Conclusiones.
2.4. Contenidos prácticos.
2.5. Recapitulación de avances por evolución terminológica.
2.6. Comparación: enfoque anterior vs. actual.
Conceptos teóricos básicos
3.1. Desarrollo: crecimiento, maduración y factores influyentes.
3.2. Etapas del desarrollo.
3.3. Aspectos neurofisiológicos del desarrollo.
3.4. Medidas preventivas y tipos de prevención.
3.5. Desarrollo psicomotor como base de aprendizajes escolares.
3.6. Posibles dificultades en el alumnado.
3.7. Metodología.
3.8. Conclusiones.
3.9. Contenidos prácticos: niños de riesgo.
Aspectos que influyen en el desarrollo
4.1. Factores influyentes en el desarrollo infantil.
4.2. Periodos del desarrollo.
4.3. Conclusiones.
4.4. Contenidos prácticos: tipos de prevención, objetivos y destinatarios.
Áreas de trabajo de la estimulación temprana
5.1. Área psicomotriz.
5.1.1. Aspectos básicos.
5.1.2. Trastornos del desarrollo psicomotor.
5.2. Área sensorial.
5.2.1. Deficiencias auditivas y visuales.
5.2.2. Trastornos sensoriales.
5.3. Área cognoscitiva.
5.3.1. Problemas de desarrollo perceptivo‑cognitivo.
5.4. Área del lenguaje.
5.5. Área social.
5.6. Área motora: motricidad gruesa y fina.
5.7. Conclusiones.
5.8. Contenidos prácticos: categorías de desarrollo psicomotriz y ejemplos.
Ejercicios paa intervenir en dificultades de aprendizaje
6.1. Área perceptivo‑cognoscitiva.
Estimulación temprana en educación infantil
7.1. Contenidos teóricos e introducción.
7.2. Relación entre educación infantil y estimulación temprana.
Formación y funciones del profesor de educación infantil
8.1. Rol en estimulación temprana.
8.2. Alumnos con necesidades educativas especiales.
8.3. Necesidades frecuentes en infantil.
8.4. Tipos de apoyo y modalidades de escolarización.
8.5. Función tutorial: prevención y optimización.
8.6. Papel de otros profesionales.
8.7. Papel de las familias.
8.8. Actividades de estimulación temprana en aula.
8.9. Ventajas e inconvenientes.
Diseño de propuesta de actividad de estimulación temprana para el aula de educación infantil
Así opinan quienes han estudiado en Piquer
Quizás estos cursos te encajan más
25
Desempleado/a y Ocupado/a 
50 Desempleado/a y Ocupado/a 
40 Desempleado/a y Ocupado/a 
¡Nuevos cursos todos los meses!
Consulta todos los disponibles por categoría o sector, o déjanos tus datos y te notificaremos cuando lancemos nuevos cursos.
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Lo que importa no es lo que hacemos, sino la huella
que dejamos en nuestros
alumnos y alumnas
Ivana Altamirano
3 de diciembre de 2025